El método de proyectos

El trabajo por proyectos implica trabajar un tema concreto de una manera disciplinar o interdisciplinar, de forma que un mismo tema se aborda desde diferentes ángulos o perspectivas. Todas las acciones que se llevan a cabo por parte de alumnado y profesorado tienen como finalidad obtener un producto final que además debe estar vinculado con la realidad de los estudiantes.

Por ejemplo, trabajar un tema y finalizar con una exposición sobre el mismo ( con imágenes, textos, u otro tipo de realizaciones hechas por los propios alumnos como publicar un diario o revista, realizar un vídeo, etc...). Si el proyecto implica a toda la escuela se convierte en un motor que dinamiza toda la vida del centro. Es importante que se parta de la realidad más cercana al estudiante y poco a poco ir avanzando en el tema conquistando nuevas ideas o enfoques sobre el asunto.

Este tipo de dinámica favorece la atención a la diversidad.

Este aspecto es muy importante. Se trata de que todos los estudiantes participen en la medida de sus posibilidades, puedan realizar las actividades propuestas ( y si esto no es posible se establecerán los ajustes necesarios, las actividades de refuerzo o ampliación precisas que lo hagan posible). El profesorado tiene un papel de organizador y mediador de aprendizajes y su actuación debe posibilitar tanto que todos participen como que los alumnos y alumnas sepan en todo momento que es lo que se les pide, qué deben hacer, cómo lo deben hacer y cuando lo deben hacer. Esta previsión no significa un enfoque programador cerrado, más bien al contrario posibilita que los alumnos y alumnas puedan avanzar con pie firme por el tema sabiendo la dirección que deben tomar en su trabajo pero con una perspectiva abierta que les permitirá desarrollar su creatividad y originalidad sobre el tema propuesto.

¿Qué ventajas aporta trabajar con proyectos?

Este tipo de trabajo es muy motivador para el estudiante, permite que todos puedan participar, favorece el desarrollo de distintas y variadas habilidades y destrezas de aprendizaje. El proyecto posibilita que el estudiante desarrolle habilidades de búsqueda de información y tratamiento de la misma, favorece el trabajo en grupo de forma colaborativa pero también el trabajo individual, la reflexión, la investigación y el análisis, propicia aprendizajes cercanos a la realidad del estudiante, la creatividad, la crítica constructiva y la propia iniciativa.

Fases en el diseño de un proyecto de trabajo:

- Determinar el tema o asunto a trabajar: el profesorado puede decidir el tema en función del momento del curso o bien puede ser consensuado con los alumnos y alumnas. Si se va a implicar a todo el centro conviene que esta decisión se tome en el claustro de profesores y profesoras y se establezcan los modos de coordinación que se llevarán a cabo entre los distintos profesores/as participantes. Se creará una Wiki que facilitará las tareas de coordinación entre los distintos profesores participantes. La inclusión de una encuesta permitirá conocer la opinión de los alumnos y alumnas sobre los distintos temas planteados. En la wiki se publicarán los acuerdos tomados y se irán anotando cada una de las ideas o propuestas realizadas por todos los participantes (profesorado y alumnado). - Contextualización del tema con la realidad del estudiante. Se intentará vincular la temática del proyecto con la realidad de los estudiantes. Las primeras sesiones servirán para conocer los aprendizajes previos de los alumnos/as. Se anotarán las conclusiones y posteriormente se publicarán en la wiki del proyecto (se configurará esta página como no editable por los alumnos y alumnas una vez superado el plazo establecido)
- Determinar objetivos a lograr. Los alumnos y alumnas deben conocer de antemano los objetivos que deben lograr en el desarrollo del proyecto y los límites del mismo. Se facilitarán estos datos en clase y posteriormente se publicarán en la wiki del proyecto (se configurará esta página como no editable por los alumnos y alumnas)
- Establecer tareas y actividades a realizar. Los profesores y profesoras deben estar coordinados en la realización de las distintas fases y partes del proyecto. Para ello se establecerán reuniones periódicas y se anotarán los acuerdos tomados que posteriormente serán publicados en la wiki del proyecto. Los alumnos y alumnas podrán proponer tareas y actividades para el proyecto.
- Configurar los recursos a utilizar: humanos y materiales. Se establecerán diversos tipos de agrupamientos en función de las tareas o actividades a realizar. Se comunicarán en la wiki los tiempos y el calendario establecido para las actividades así como su duración (se incluirá un calendario realizado con la herramienta Google calendar). Se creará una página en la wiki en la que se facilitará a los alumnos/as los distintos recursos a utilizar (enlaces a páginas relacionadas con el proyecto, bibliografía, vídeos, etc.), en el calendario de google se publicarán los tiempos previstos para cada actividad, acceso a descarga de materiales, etc.
El correo electrónico también favorecerá el contacto y coordinación entre los miembros del grupo.

- Criterios de evaluación de la actividad atendiendo a diversos aspectos: relación entre iguales, participación, motivación, colaboración, ayuda...al manejo de herramientas, al tratamiento de la información, al proceso de elaboración, y al producto final.

Ejemplo de programación:

• Objetivos:

· Mostrar una actitud activa hacia el trabajo, de colaboración y ayuda hacia los compañeros y compañeras.
· Localizar en Internet enlaces a recursos y documentación significativa para el proyecto
· Conocer la forma de editar y publicar entradas y comentarios en wikis y blog
· Utilizar procesador de textos, presentaciones de diapositivas, y publicación en Slideshare y Youtube

• Requisitos previos: Los alumnos y alumnas deben poseer para la realización de este proyecto nociones básicas de utilización de ordenador (sistema operativo, uso y creación de carpetas, procesador de texto, creación de diapositivas y navegación por Internet, así como el uso de buscadores).

• Contenidos:
  

Participación activa en el proyecto, utiliza el diálogo como estrategia, muestra actitudes de ayuda y colaboración.
Crea utilizando las herramientas apropiadas documentos de texto y diapositivas.
Publica entradas y comentarios en wikis y blog, y sube archivos a slideshare y youtube.

• Criterios de evaluación:

· Buscar y localizar en Internet recursos y documentación significativa para los proyectos.
· Mostrar una actitud activa y participativa. Mostrar actitud de ayuda y colaboración con los demás. Participa y realiza todas las actividades propuestas.

• Temporalización: 1 mes 5.

• Desarrollo del proyecto

1.- En función del proyecto establecido se hará una planificación de la búsqueda de información y datos y se consultarán y estudiarán los recursos disponibles. Se utilizarán los enlaces disponibles en la wiki, recursos publicados por el profesorado en la wiki para su descarga y buscadores para obtener la información precisa para la elaboración del trabajo.

2.- Una vez localizada la información será preciso analizarla, compararla, contrastarla y filtrarla. La wiki puede ser una herramienta óptima para debatir y construir el conocimiento. Todos los alumnos y alumnas publican en la wiki sus aportaciones y se debatirá sobre las mismas. Es importante que previamente se hayan establecido unas normas de participación y buenas maneras consensuadas por el grupo.

3.- Una vez analizada la información se selecciona aquellos aspectos que son más importantes y se elabora un producto a partir del estudio y análisis de la misma. En esta fase se hacen valoraciones, interpretaciones, comentarios personales sobre la información obtenida. Puede utilizarse para esta fase la propia wiki pero también puede ser interesante utilizar un blog. Los comentarios de los lectores serán un elemento enriquecedor del proceso en esta fase.

4.- Elaboración del producto final utilizando todos los medios tecnológicos disponibles: procesador de texto, presentaciones de diapositivas, herramientas de autor, editores de imagen... las presentaciones y los vídeos pueden ser publicados en Slideshare o Youtube y luego podrán ser incluidos en el wiki o blog de aula.

5.-Comunicar la información. El producto final se publicará en la wiki o en el blog y se dejará un margen de tiempo para que se hagan comentarios y observaciones sobre el mismo. Una vez consensuado el producto entre todos los participantes el resultado final se publicará en la página web del centro como un producto final cerrado pero disponible para su consulta.

6. Conclusiones: Aunque como hemos visto anteriormente el trabajo por proyectos tiene como elemento característico la elaboración de un producto final, no es éste el fundamento del trabajo con esta metodología. LO que enriquece y forma a nuestros estudiantes es el proceso mismo que se lleva a cabo. Desde la búsqueda de información que pone en marcha habilidades y estrategias que quedan inactivas en una pedagogía más tradicional hasta las dinámicas de grupo que se ponen en marcha. La convivencia en el grupo, el diálogo, la ayuda, la cooperación... fundamentan el trabajo en equipo y son un objetivo de primer orden. Las TIC no sólo favorecen este tipo de metodología. Como hemos podido ver en el ejemplo facilitan y posibilitan el trabajo por proyectos permitiendo a los estudiantes conocer el proyecto a realizar y las fases de su desarrollo, al tiempo que convierten a los alumnos y alumnas en sujetos protagonistas en el proceso de trabajo con voz y voto. Pueden expresar a través de la wiki o blog sus ideas y comentarios enriqueciendo notablemente el trabajo y la dinámica de grupo. Las TIC potencian y favorecen este tipo de trabajo. Herramientas como wikis, blog, las herramientas de google (Correo-e, chat, g-calendar, wave, buzz, youtube...) lo permiten. Las TIC favorecen el aprendizaje significativo ya que favorecen el protagonismo del estudiante en su propio proceso de enseñanza. Las TIC rompen la estructura tradicional unidireccional profesor- emisor y alumno – receptor. El alumno es activo, busca la información, la analiza, la procesa, la crea, la publica, la comparte , la comenta...construye su propio aprendizaje utilizando las distintas herramientas TIC y además puede hacerlo de forma colaborativa utilizando todas sus potencialidades. Las nuevas plataformas de aprendizaje virtuales como Moodle a su vez, han sido creadas desde una perspectiva constructivista y favorecen este tipo de metodologías ya que integran en su entorno herramientas como wikis, foro, Chat, bases de datos, correo-e, mensajería, etc...

Como podemos ver, las TIC son un recurso indiscutible de esta pedagogía que implica y sostiene la importancia de que el alumnado construya su propio conocimiento y superan las barreras espaciales y temporales por lo que se convierten en un elemento que facilita el desarrollo de proyectos de forma virtual.

Diversidad y futuro

La escuela debe ser compensadora de igualdades. Debe tener como objetivo la inclusión de todos, facilitar a todos la oportunidad de aprender y poder conseguir lo que se quiera gracias al conocimiento. Pero este objetivo no basta si no se adquiere conciencia de ciudadanía y de uno de los pilares que la sustentan, la convivencia y el respeto a los demás.

A veces grandes avances o descubrimientos se han llevado a cabo gracias a la conjunción de diversos elementos fortuitos que no estaban presenten en la formulación teórica. Estar atentos a todas las variables y completar con una dosis de creatividad puede ser decisivo. Intentamos buscar respuestas a fenómenos predecibles, pero los sucesos aleatorios existen y no siempre son comprendidos o aceptados. Nuestros mecanismos mentales no se adaptan a estos eventos y cuesta entender la aleatoriedad, sin embargo ésta está presente también y hay que tenerla en cuenta.

El cine siempre ha recreado futuros oscuros y llenos de peligros. Farenheith 451, La isla, ... muestran la cueva y un mundo vigilado por el gran hermano que todo lo ve, en el que la individualidad es un peligro y se suprimen las diferencias, las divergencias y diferencias.
Enlazando con el discurso de Armand Mattelart quizás el miedo como arma política esté detrás de esta visión claustrofóbica del futuro. Un futuro opresor pero muy limpio y ordenado. Quizás como un estado "paternalista" en el peor sentido de la palabra. Una protección similar a la que ejercen algunos padres preocupados por sus hijos que no les dejan jugar en el patio para que no se manchen, que no les dejan explorar para evitarles el daño del mundo exterior,... aunque la opresión y el miedo puedan ser el peor daño que se le puede infligir al ser humano. No hay mejor paralizante que el miedo.

Trabajo por proyectos

El trabajo por proyectos no es fácil pero es posible si todos los profesores se implican y creen que merece la pena llevarlo a cabo. Quizás defender desde la teoría no sea suficiente. Pero existen ejemplos reales, ejemplos indiscutibles que defienden por si mismos esta forma de trabajo. El ejemplo:

En el instituto se planteó trabajar con los alumnos/as y además compartir y divulgar el resultado de dicho trabajo con la Comunidad educativa para reflexionar sobre el cuidado y la protección del medio ambiente. El objetivo del proyecto pretendía:
1. Sensibilizar a la comunidad educativa padres, alumnos/as y profesorado sobre dicha problemática para cambiar nuestras actitudes y valorar la naturaleza y el medio ambiente como un bien de la humanidad que es necesario conservar y mantener.
2. Identificar las acciones que atentan contra el medio ambiente y la importancia de llevar a cabo políticas respetuosas de forma global en todo el planeta.
3. Proponer medidas personales y colectivas para el cuidado del medio ambiente y ser capaces de comprometerse a llevarlas a cabo.

El proyecto implicó a toda la comunidad educativa, a todos los alumnos/as del centro ya todos los profesores/as. Cada profesor/a desde su disciplina afrontó el estudio de la parte del proyecto acordada de forma coordinada con el resto del profesorado y aportó la visión desde su propia asignatura al mismo. La implicación del centro y de los alumnos /as en particular fue total y el proyecto obtuvo el primer premio en el certamen “investiga a través del entorno y exponlo”.

Podéis consultar el proyecto en su conjunto en la web: Podréis comprobar cómo todos los profesores /as participaron desde sus respectivas disciplinas aportando una visión personal y distinta del tema desde cada ámbito. La suma de todas estas aportaciones dio sentido al proyecto y se convirtió en una experiencia única para todos los participantes en el mismo. El éxito del mismo radica en la implicación de todos los participantes y en ser capaces de afrontar una temática desde distintos puntos de vista aportando experiencias significativas y enriquecedoras a todos los implicados. Os invito a visitar la página, creo que es un buen ejemplo, real de lo que significa trabajar por proyectos desde distintos ámbitos y asignaturas, implicando a toda la comunidad educativa en ello.

Los participantes nunca olvidarán esta experiencia ni las vivencias que experimentaron al llevarla a cabo. Actividades como el sendero de la utopía, el banquete del mundo y personas libro en si mismas dan sentido por si mismas a un proyecto, pero unidas en el mismo proyecto lo convierten en algo excepcional. Espero que os guste.

Portales y repositorios educativos

Cuando los profesores/as preparan sus clases destinan mucho tiempo y esfuerzo en hacerlo. Los portales educativos y los repositorios pueden convertirse en una gran ayuda para esta tarea al ofrecer desde su entorno las ayudas que todo docente puede precisar para preparar sus clases y su propios recursos de aprendizaje.

Para que esto sea posible el portal no sólo debe ofrecer una gran variedad de recursos de todo tipo: imágenes, sonidos, programas educativos, enlaces, vídeos, ... también es importante que se den sugerencias e ideas sobre como preparar los propios materiales.

En cuanto a los recursos educativos que se incluyen deben estar bien seleccionados y clasificados para cada nivel que se ofrezca (metadatos). Deben ser pertinentes y además adecuarse a las características evolutivas de los alumnos/as a los que van destinados. Por ejemplo, las imágenes que se ofrecen para el nivel de educación infantil no tienen porqué ser iguales que las ofrecidas para niveles superiores. En este caso, las imágenes destinadas a los niveles inferiores deben contemplar unas características propias: claras, sin elementos distorsionantes, que centren la atención en lo que se quiere resaltar, que no sean imágenes ambiguas, que sean fácilmente identificables, etc...

En el caso de los sonidos ocurre lo mismo. Los sonidos deben ser limpios y estar bien aislados de ruido.

En cuanto a los vídeos las diferencias son evidentes en función de la edad a la que van destinados. Una sugerencia interesante quizás sería incluir la posibilidad de que los propios profesores y profesoras comentaran los recursos expuestos y pudieran orientar o explicar cómo los usan en sus clases.
Un buen repositorio de recursos es fundamental pero además ofrecer noticias educativas, contacto con otros profesores/as, acceso a las buenas prácticas, ayudas y orientación pedagógica, acceso a formación permanente... pueden dotar a este entorno de un atractivo singular para los profesores que encontrarán en él una gran ayuda para el desenvolvimiento de su profesión.

Trabajo por proyectos

Pensar en un proyecto significa pensar en un conjunto de elementos que deben estar fuertemente coordinados entre sí para que el objetivo del mismo sea alcanzado.

El proyecto implica definir los objetivos a lograr, pensar en los contenidos, en las estrategias para desarrollar la idea.

Cuando el docente piensa en un proyecto ha de pensar también en las situaciones de aprendizaje necesarias para llevarlo a cabo, las interacciones entre los alumnos, el contexto, los recursos a utilizar. Este paso previo es el paso de la reflexión, y debe ser un paso firmemente apoyado en la investigación de todos los factores que intervienen o intervendrán en el proyecto y en su propio desarrollo.

Las tecnologías aquí son una gran ayuda pues no sólo facilitan la integración de diferentes recursos, incorporan también una visión transversal de los temas (interdisciplinariedad).

El proyecto no se diseña, el proyecto se propone y es el propio proceso de desarrollo lo que lo convierte en un verdadero proceso de aprendizaje. El profesor se convierte en promotor, mediador, facilitador, instigador... dejando el papel de transmisor de información. Este nuevo papel implica proporcionar verdaderas situaciones de aprendizaje. Situaciones significativas y relevantes que enriquezcan el mismo proceso de aprender. El aprendizaje a través de proyectos implica para el alumnado reflexionar, ser activos, la investigar, decidir, organizar la información, trabajar en equipo...

El alumno aprende a través de su propia acción, aprende de sus errores y aprende a trabajar en colaboración con sus iguales. El profesor atento a todo el proceso debe saber detectar las dificultades o trabas y establecer los cambios oportunos en un modelo que ha de ser flexible y abierto. La evaluación de todos los factores, no sólo de los resultados de los alumnos será también determinante. La autoevaluación de los alumnos y del profesor con respecto a su propia tarea aportará las informaciones necesarias para modificar el proceso y mejorarlo.

Proyectos de trabajo utilizando las TIC

1. ¿Qué es el trabajo por proyectos?
El trabajo por proyectos implica trabajar un tema concreto de una manera disciplinar o interdisciplinar, de forma que un mismo tema se aborda desde diferentes ángulos o perspectivas. Todas las acciones que se llevan a cabo por parte de alumnado y profesorado tienen como finalidad obtener un producto final que además debe estar vinculado con la realidad de los estudiantes. Por ejemplo, trabajar un tema y finalizar con una exposición sobre el mismo ( con imágenes, textos, u otro tipo de realizaciones hechas por los propios alumnos como publicar un diario o revista, realizar un vídeo, etc...). Si el proyecto implica a toda la escuela se convierte en un motor que dinamiza toda la vida del centro. Es importante que se parta de la realidad más cercana al estudiante y poco a poco ir avanzando en el tema conquistando nuevas ideas o enfoques sobre el asunto. Este tipo de dinámica favorece la atención a la diversidad. Este aspecto es muy importante. Se trata de que todos los estudiantes participen en la medida de sus posibilidades, puedan realizar las actividades propuestas ( y si esto no es posible se establecerán los ajustes necesarios, las actividades de refuerzo o ampliación precisas que lo hagan posible).
El profesorado tiene un papel de organizador y mediador de aprendizajes y su actuación debe posibilitar tanto que todos participen como que los alumnos y alumnas sepan en todo momento que es lo que se les pide, qué deben hacer, cómo lo deben hacer y cuando lo deben hacer. Esta previsión no significa un enfoque programador cerrado, más bien al contrario posibilita que los alumnos y alumnas puedan avanzar con pie firme por el tema sabiendo la dirección que deben tomar en su trabajo pero con una perspectiva abierta que les permitirá desarrollar su creatividad y originalidad sobre el tema propuesto.
2. ¿Qué ventajas aporta trabajar con proyectos?
Este tipo de trabajo es muy motivador para el estudiante, permite que todos puedan participar, favorece el desarrollo de distintas y variadas habilidades y destrezas de aprendizaje. El proyecto posibilita que el estudiante desarrolle habilidades de búsqueda de información y tratamiento de la misma, favorece el trabajo en grupo de forma colaborativa pero también el trabajo individual, la reflexión, la investigación y el análisis, propicia aprendizajes cercanos a la realidad del estudiante, la creatividad, la crítica constructiva y la propia iniciativa.
3. Fases en el diseño de un proyecto de trabajo:
- Determinar el tema o asunto a trabajar: el profesorado puede decidir el tema en función del momento del curso o bien puede ser consensuado con los alumnos y alumnas. Si se va a implicar a todo el centro conviene que esta decisión se tome en el claustro de profesores y profesoras y se establezcan los modos de coordinación que se llevarán a cabo entre los distintos profesores/as participantes. Se creará una Wiki que facilitará las tareas de coordinación entre los distintos profesores participantes. La inclusión de una encuesta permitirá conocer la opinión de los alumnos y alumnas sobre los distintos temas planteados. En la wiki se publicarán los acuerdos tomados y se irán anotando cada una de las ideas o propuestas realizadas por todos los participantes (profesorado y alumnado).
- Contextualización del tema con la realidad del estudiante. Se intentará vincular la temática del proyecto con la realidad de los estudiantes. Las primeras sesiones servirán para conocer los aprendizajes previos de los alumnos/as. Se anotarán las conclusiones y posteriormente se publicarán en la wiki del proyecto (se configurará esta página como no editable por los alumnos y alumnas una vez superado el plazo establecido)
- Determinar objetivos a lograr. Los alumnos y alumnas deben conocer de antemano los objetivos que deben lograr en el desarrollo del proyecto y los límites del mismo. Se facilitarán estos datos en clase y posteriormente se publicarán en la wiki del proyecto (se configurará esta página como no editable por los alumnos y alumnas)
- Establecer tareas y actividades a realizar. Los profesores y profesoras deben estar coordinados en la realización de las distintas fases y partes del proyecto. Para ello se establecerán reuniones periódicas y se anotarán los acuerdos tomados que posteriormente serán publicados en la wiki del proyecto. Los alumnos y alumnas podrán proponer tareas y actividades para el proyecto.
- Configurar los recursos a utilizar: humanos y materiales. Se establecerán diversos tipos de agrupamientos en función de las tareas o actividades a realizar. Se comunicarán en la wiki los tiempos y el calendario establecido para las actividades así como su duración (se incluirá un calendario realizado con la herramienta Google calendar). Se creará una página en la wiki en la que se facilitará a los alumnos/as los distintos recursos a utilizar (enlaces a páginas relacionadas con el proyecto, bibliografía, vídeos, etc.), en el calendario de google se publicarán los tiempos previstos para cada actividad, acceso a descarga de materiales, etc. El correo electrónico también favorecerá el contacto y coordinación entre los miembros del grupo.
- Criterios de evaluación de la actividad atendiendo a diversos aspectos: relación entre iguales, participación, motivación, colaboración, ayuda...al manejo de herramientas, al tratamiento de la información, al proceso de elaboración, y al producto final.
4. Ejemplo de programación:
Objetivos:
• Mostrar una actitud activa hacia el trabajo, de colaboración y ayuda hacia los compañeros y compañeras.
• Localizar en Internet enlaces a recursos y documentación significativa para el proyecto
• Conocer la forma de editar y publicar entradas y comentarios en wikis y blog
• Utilizar procesador de textos, presentaciones de diapositivas, y publicación en Slideshare y Youtube
Requisitos previos: Los alumnos y alumnas deben poseer para la realización de este proyecto nociones básicas de utilización de ordenador (sistema operativo, uso y creación de carpetas, procesador de texto, creación de diapositivas y navegación por Internet, así como el uso de buscadores).
Contenidos: participación activa en el proyecto, utiliza el diálogo como estrategia, muestra actitudes de ayuda y colaboración. Crea utilizando las herramientas apropiadas documentos de texto y diapositivas. Publica entradas y comentarios en wikis y blog, y sube archivos a slideshare y youtube.
Criterios de evaluación:
• Buscar y localizar en Internet recursos y documentación significativa para los proyectos.
• Mostrar una actitud activa y participativa. Mostrar actitud de ayuda y colaboración con los demás. Participa y realiza todas las actividades propuestas.
Temporalización: 1 mes
5. Desarrollo del proyecto
1.- En función del proyecto establecido se hará una planificación de la búsqueda de información y datos y se consultarán y estudiarán los recursos disponibles. Se utilizarán los enlaces disponibles en la wiki, recursos publicados por el profesorado en la wiki para su descarga y buscadores para obtener la información precisa para la elaboración del trabajo.
2.- Una vez localizada la información será preciso analizarla, compararla, contrastarla y filtrarla. La wiki puede ser una herramienta óptima para debatir y construir el conocimiento. Todos los alumnos y alumnas publican en la wiki sus aportaciones y se debatirá sobre las mismas. Es importante que previamente se hayan establecido unas normas de participación y buenas maneras consensuadas por el grupo.
3.- Una vez analizada la información se selecciona aquellos aspectos que son más importantes y se elabora un producto a partir del estudio y análisis de la misma. En esta fase se hacen valoraciones, interpretaciones, comentarios personales sobre la información obtenida. Puede utilizarse para esta fase la propia wiki pero también puede ser interesante utilizar un blog. Los comentarios de los lectores serán un elemento enriquecedor del proceso en esta fase.
4.- Elaboración del producto final utilizando todos los medios tecnológicos disponibles: procesador de texto, presentaciones de diapositivas, herramientas de autor, editores de imagen... las presentaciones y los vídeos pueden ser publicados en Slideshare o Youtube y luego podrán ser incluidos en el wiki o blog de aula.
5.-Comunicar la información. El producto final se publicará en la wiki o en el blog y se dejará un margen de tiempo para que se hagan comentarios y observaciones sobre el mismo. Una vez consensuado el producto entre todos los participantes el resultado final se publicará en la página web del centro como un producto final cerrado pero disponible para su consulta.

6. Conclusiones:
Aunque como hemos visto anteriormente el trabajo por proyectos tiene como elemento característico la elaboración de un producto final, no es éste el fundamento del trabajo con esta metodología. LO que enriquece y forma a nuestros estudiantes es el proceso mismo que se lleva a cabo. Desde la búsqueda de información que pone en marcha habilidades y estrategias que quedan inactivas en una pedagogía más tradicional hasta las dinámicas de grupo que se ponen en marcha. La convivencia en el grupo, el diálogo, la ayuda, la cooperación... fundamentan el trabajo en equipo y son un objetivo de primer orden.
Las TIC no sólo favorecen este tipo de metodología. Como hemos podido ver en el ejemplo facilitan y posibilitan el trabajo por proyectos permitiendo a los estudiantes conocer el proyecto a realizar y las fases de su desarrollo, al tiempo que convierten a los alumnos y alumnas en sujetos protagonistas en el proceso de trabajo con voz y voto. Pueden expresar a través de la wiki o blog sus ideas y comentarios enriqueciendo notablemente el trabajo y la dinámica de grupo. Las TIC potencian y favorecen este tipo de trabajo. Herramientas como wikis, blog, las herramientas de google (Correo-e, chat, g-calendar, wave, buzz, youtube...) lo permiten.
Las TIC favorecen el aprendizaje significativo ya que favorecen el protagonismo del estudiante en su propio proceso de enseñanza. Las TIC rompen la estructura tradicional unidireccional profesor- emisor y alumno – receptor. El alumno es activo, busca la información, la analiza, la procesa, la crea, la publica, la comparte , la comenta...construye su propio aprendizaje utilizando las distintas herramientas TIC y además puede hacerlo de forma colaborativa utilizando todas sus potencialidades.
Las nuevas plataformas de aprendizaje virtuales como Moodle a su vez, han sido creadas desde una perspectiva constructivista y favorecen este tipo de metodologías ya que integran en su entorno herramientas como wikis, foro, Chat, bases de datos, correo-e, mensajería, etc... Como podemos ver, las TIC son un recurso indiscutible de esta pedagogía que implica y sostiene la importancia de que el alumnado construya su propio conocimiento y superan las barreras espaciales y temporales por lo que se convierten en un elemento que facilita el desarrollo de proyectos de forma virtual (a distancia).

Un esfuerzo común

La evolución humana y el avance tecnológico y científico no son hechos individuales sino la suma de las aportaciones de muchos individuos a lo largo de la historia. Para alcanzar los logros tecnológicos y científicos actuales ha sido necesaria la colaboración de muchas personas a lo largo de la historia. Todos han ayudado, y, aunque un logro concreto ha sido la obra de una persona en particular, el logro final es la suma de un acto colectivo. Transmitir esta idea a nuestros alumnos es fundamental. El trabajo cooperativo y colaborativo enriquecen el proceso de aprendizaje pero además son una metáfora de la realidad y de lo que debe ser la sociedad: muchos individuos que se ayudan para obtener un logro que beneficia a todos. La familia es un elemento fundamental en el proceso educativo y pensar que la escuela es una isla en la que se puede funcionar y obtener logros de forma aislada sin contar con ella, el barrio o el entorno social una utopía. Cuando educamos no educamos parcelas del ser humano. El ser humano es global y percibe globalmente aunque es verdad que la escuela puede mejorar y compensar desigualdades y problemáticas sociales y familiares. A veces la escuela puede ejercer de motor de cambio también para las familias y es el niño o el joven el que puede transmitir otros valores y formas de entender la realidad a sus padres haciendole superar carencias formativas, llevando otro punto de vista y otras percepciones de la realidad, de la escuela a la casa. Por tanto, no es una dinámica educativa que va unicamente de la escuela y de la familia al niño, de forma unidireccional. El niño también recoge los aprendizajes, valores y realidades que aporta la escuela y puede transformar dinámicas familiares precarias (culturales, sociales, afectivas) con su propia vivencia y aprendizaje escolar. El trabajo en colaboración con las familias es muy importante para educar no solo al alumnado también al propio entorno social y familiar. A la vez que el profesorado alcanza a comprender mejor la realidad de sus alumnos y a hacer las adaptaciones precisas para mejorar su dinámica de trabajo. Sin duda saber manejar la inteligencia emocional es una de los aprendizajes más valiosos que puede hacer alguien a lo largo de su vida. Aprender a conocernos a nosotros mismos, a identificar nuestras emociones y sentimientos y a pensar de forma positiva puede garantizar una vida más plena y feliz.

Cuando estudiaba muchas personas aludían a la vocación como un factor determinante. Es posible que lo sea pero solo si va acompañado de una formación adecuada y permanente. Tener claro que nunca estaremos completamente formados y que siempre debemos estar en continuo reciclaje atentos a los cambios y sensibles a las diferencias, a las dificultades de los alumnos y a valorar las circunstancias de cada sujeto pues ellas son determinantes en su relación con los demás. Niños con capacidades pueden ser víctimas de situaciones de desamparo, de injusticia, de violencia, o incluso de indiferencia afectiva y todo ello puede mermar su capacidad de aprender condenándoles a un futuro comprometido por los efectos devastadores de estas lacras.

El psiquiatra Rojas Marcos aborda la importancia del pensamiento positivo en su libro la Fuerza del optimismo, que os recomiendo. EStá demostrado que las personas optimistas viven mejor y además mucho más tiempo. Tienen mejores experiencias vitales y disfrutan mucho más y mejor de su vida. El optimismo no es una opción baladí, ser optimista es un acto de inteligencia y poder mental, un optimismo prudente y realista, claro. Ser optimista permite empezar cada día con ganas y alegría y con la profunda convicción de que todo es posible.

Morin

"Cada uno debe reconocerse a sí mismo y al mismo tiempo reconocer la diversidad cultural. La educación deberá mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de la Tierra."

No cerrarnos a las nuevas ideas, utilizar la razón y el conocimiento, entender que somos a la vez individuos, especie y sociedad, luchar contra la indiferencia sobre nuestro origen y destino, entender que la comunicación sin comprensión no es suficiente y considerar la ética como solidaridad hacia una ciudadanía terrenal conforman los siete saberes de Morin.

La comunicación triunfa en el mundo ahora más que nunca, pero sin embargo hay la misma incomprensión de siempre. Comprender es entender a la vez las partes y el todo.
Para Morin los enemigos de la comprensión son : el egoismo, el sociocentrismo, los perjuicios.

La comprensión puede enseñarse a través de la reflexión personal y la introspección y educando para la sociedad y para la tolerancia. El ser humano:
· Es la suma de biología y cultura.
· El hombre es un ser biológico pero si se quedará en esto y no sumará cultura a su ser sería sólo un animal más.
· No hay cultura sin cerebro humano y no hay mente (capacidad de pensamiento y conciencia ) sin cultura.
· Los individuos son el resultado de la unión de dos seres que al unirse forman sociedad.

La educación del futuro debe garantizar que la idea de unidad de la especie humana integra también la idea diversidad. Ambas ideas no son excluyentes. Existe en la condición humana la idea de unidad y de diversidad al mismo tiempo. Unidad en el origen biológico y diversidad no unicamente en los aspectos psicológicos o sociales. La diversidad también está en la biología y la unidad también en los valores culturales.

Preguntarnos sobre nuestra condición humana, es preguntarnos por nuestro propio lugar en el mundo, por nuestros orígenes y nuestro destino.

Los progresos en las investigaciones científicas, las ciencias de la Tierra, la ecología, la biología, la prehistoria en los años 60-70 han modificado las ideas que el hombre tenía sobre el Universo, la Tierra, la Vida y sobre él mismo. Las conclusiones de cada uno de estos estudios están aisladas formando pequeñas parcelas de saber, sin relación entre unas y otras. Pero el ser humano es uno aunque complejo.

La educación debe unir cada una de las piezas para dar sentido a la pregunta del ser humano. Sabiendo de su complejidad sabemos que no debemos prescindir de ningún aporte: los conocimientos de las humanidades (filosofía, historia, literatura, la poesía, las artes...) unidos a los conocimientos científicos.

Fuente: http://morinedgar.blogspot.com/2009/05/los-7-saberes.html