El método de proyectos

El trabajo por proyectos implica trabajar un tema concreto de una manera disciplinar o interdisciplinar, de forma que un mismo tema se aborda desde diferentes ángulos o perspectivas. Todas las acciones que se llevan a cabo por parte de alumnado y profesorado tienen como finalidad obtener un producto final que además debe estar vinculado con la realidad de los estudiantes.

Por ejemplo, trabajar un tema y finalizar con una exposición sobre el mismo ( con imágenes, textos, u otro tipo de realizaciones hechas por los propios alumnos como publicar un diario o revista, realizar un vídeo, etc...). Si el proyecto implica a toda la escuela se convierte en un motor que dinamiza toda la vida del centro. Es importante que se parta de la realidad más cercana al estudiante y poco a poco ir avanzando en el tema conquistando nuevas ideas o enfoques sobre el asunto.

Este tipo de dinámica favorece la atención a la diversidad.

Este aspecto es muy importante. Se trata de que todos los estudiantes participen en la medida de sus posibilidades, puedan realizar las actividades propuestas ( y si esto no es posible se establecerán los ajustes necesarios, las actividades de refuerzo o ampliación precisas que lo hagan posible). El profesorado tiene un papel de organizador y mediador de aprendizajes y su actuación debe posibilitar tanto que todos participen como que los alumnos y alumnas sepan en todo momento que es lo que se les pide, qué deben hacer, cómo lo deben hacer y cuando lo deben hacer. Esta previsión no significa un enfoque programador cerrado, más bien al contrario posibilita que los alumnos y alumnas puedan avanzar con pie firme por el tema sabiendo la dirección que deben tomar en su trabajo pero con una perspectiva abierta que les permitirá desarrollar su creatividad y originalidad sobre el tema propuesto.

¿Qué ventajas aporta trabajar con proyectos?

Este tipo de trabajo es muy motivador para el estudiante, permite que todos puedan participar, favorece el desarrollo de distintas y variadas habilidades y destrezas de aprendizaje. El proyecto posibilita que el estudiante desarrolle habilidades de búsqueda de información y tratamiento de la misma, favorece el trabajo en grupo de forma colaborativa pero también el trabajo individual, la reflexión, la investigación y el análisis, propicia aprendizajes cercanos a la realidad del estudiante, la creatividad, la crítica constructiva y la propia iniciativa.

Fases en el diseño de un proyecto de trabajo:

- Determinar el tema o asunto a trabajar: el profesorado puede decidir el tema en función del momento del curso o bien puede ser consensuado con los alumnos y alumnas. Si se va a implicar a todo el centro conviene que esta decisión se tome en el claustro de profesores y profesoras y se establezcan los modos de coordinación que se llevarán a cabo entre los distintos profesores/as participantes. Se creará una Wiki que facilitará las tareas de coordinación entre los distintos profesores participantes. La inclusión de una encuesta permitirá conocer la opinión de los alumnos y alumnas sobre los distintos temas planteados. En la wiki se publicarán los acuerdos tomados y se irán anotando cada una de las ideas o propuestas realizadas por todos los participantes (profesorado y alumnado). - Contextualización del tema con la realidad del estudiante. Se intentará vincular la temática del proyecto con la realidad de los estudiantes. Las primeras sesiones servirán para conocer los aprendizajes previos de los alumnos/as. Se anotarán las conclusiones y posteriormente se publicarán en la wiki del proyecto (se configurará esta página como no editable por los alumnos y alumnas una vez superado el plazo establecido)
- Determinar objetivos a lograr. Los alumnos y alumnas deben conocer de antemano los objetivos que deben lograr en el desarrollo del proyecto y los límites del mismo. Se facilitarán estos datos en clase y posteriormente se publicarán en la wiki del proyecto (se configurará esta página como no editable por los alumnos y alumnas)
- Establecer tareas y actividades a realizar. Los profesores y profesoras deben estar coordinados en la realización de las distintas fases y partes del proyecto. Para ello se establecerán reuniones periódicas y se anotarán los acuerdos tomados que posteriormente serán publicados en la wiki del proyecto. Los alumnos y alumnas podrán proponer tareas y actividades para el proyecto.
- Configurar los recursos a utilizar: humanos y materiales. Se establecerán diversos tipos de agrupamientos en función de las tareas o actividades a realizar. Se comunicarán en la wiki los tiempos y el calendario establecido para las actividades así como su duración (se incluirá un calendario realizado con la herramienta Google calendar). Se creará una página en la wiki en la que se facilitará a los alumnos/as los distintos recursos a utilizar (enlaces a páginas relacionadas con el proyecto, bibliografía, vídeos, etc.), en el calendario de google se publicarán los tiempos previstos para cada actividad, acceso a descarga de materiales, etc.
El correo electrónico también favorecerá el contacto y coordinación entre los miembros del grupo.

- Criterios de evaluación de la actividad atendiendo a diversos aspectos: relación entre iguales, participación, motivación, colaboración, ayuda...al manejo de herramientas, al tratamiento de la información, al proceso de elaboración, y al producto final.

Ejemplo de programación:

• Objetivos:

· Mostrar una actitud activa hacia el trabajo, de colaboración y ayuda hacia los compañeros y compañeras.
· Localizar en Internet enlaces a recursos y documentación significativa para el proyecto
· Conocer la forma de editar y publicar entradas y comentarios en wikis y blog
· Utilizar procesador de textos, presentaciones de diapositivas, y publicación en Slideshare y Youtube

• Requisitos previos: Los alumnos y alumnas deben poseer para la realización de este proyecto nociones básicas de utilización de ordenador (sistema operativo, uso y creación de carpetas, procesador de texto, creación de diapositivas y navegación por Internet, así como el uso de buscadores).

• Contenidos:
  

Participación activa en el proyecto, utiliza el diálogo como estrategia, muestra actitudes de ayuda y colaboración.
Crea utilizando las herramientas apropiadas documentos de texto y diapositivas.
Publica entradas y comentarios en wikis y blog, y sube archivos a slideshare y youtube.

• Criterios de evaluación:

· Buscar y localizar en Internet recursos y documentación significativa para los proyectos.
· Mostrar una actitud activa y participativa. Mostrar actitud de ayuda y colaboración con los demás. Participa y realiza todas las actividades propuestas.

• Temporalización: 1 mes 5.

• Desarrollo del proyecto

1.- En función del proyecto establecido se hará una planificación de la búsqueda de información y datos y se consultarán y estudiarán los recursos disponibles. Se utilizarán los enlaces disponibles en la wiki, recursos publicados por el profesorado en la wiki para su descarga y buscadores para obtener la información precisa para la elaboración del trabajo.

2.- Una vez localizada la información será preciso analizarla, compararla, contrastarla y filtrarla. La wiki puede ser una herramienta óptima para debatir y construir el conocimiento. Todos los alumnos y alumnas publican en la wiki sus aportaciones y se debatirá sobre las mismas. Es importante que previamente se hayan establecido unas normas de participación y buenas maneras consensuadas por el grupo.

3.- Una vez analizada la información se selecciona aquellos aspectos que son más importantes y se elabora un producto a partir del estudio y análisis de la misma. En esta fase se hacen valoraciones, interpretaciones, comentarios personales sobre la información obtenida. Puede utilizarse para esta fase la propia wiki pero también puede ser interesante utilizar un blog. Los comentarios de los lectores serán un elemento enriquecedor del proceso en esta fase.

4.- Elaboración del producto final utilizando todos los medios tecnológicos disponibles: procesador de texto, presentaciones de diapositivas, herramientas de autor, editores de imagen... las presentaciones y los vídeos pueden ser publicados en Slideshare o Youtube y luego podrán ser incluidos en el wiki o blog de aula.

5.-Comunicar la información. El producto final se publicará en la wiki o en el blog y se dejará un margen de tiempo para que se hagan comentarios y observaciones sobre el mismo. Una vez consensuado el producto entre todos los participantes el resultado final se publicará en la página web del centro como un producto final cerrado pero disponible para su consulta.

6. Conclusiones: Aunque como hemos visto anteriormente el trabajo por proyectos tiene como elemento característico la elaboración de un producto final, no es éste el fundamento del trabajo con esta metodología. LO que enriquece y forma a nuestros estudiantes es el proceso mismo que se lleva a cabo. Desde la búsqueda de información que pone en marcha habilidades y estrategias que quedan inactivas en una pedagogía más tradicional hasta las dinámicas de grupo que se ponen en marcha. La convivencia en el grupo, el diálogo, la ayuda, la cooperación... fundamentan el trabajo en equipo y son un objetivo de primer orden. Las TIC no sólo favorecen este tipo de metodología. Como hemos podido ver en el ejemplo facilitan y posibilitan el trabajo por proyectos permitiendo a los estudiantes conocer el proyecto a realizar y las fases de su desarrollo, al tiempo que convierten a los alumnos y alumnas en sujetos protagonistas en el proceso de trabajo con voz y voto. Pueden expresar a través de la wiki o blog sus ideas y comentarios enriqueciendo notablemente el trabajo y la dinámica de grupo. Las TIC potencian y favorecen este tipo de trabajo. Herramientas como wikis, blog, las herramientas de google (Correo-e, chat, g-calendar, wave, buzz, youtube...) lo permiten. Las TIC favorecen el aprendizaje significativo ya que favorecen el protagonismo del estudiante en su propio proceso de enseñanza. Las TIC rompen la estructura tradicional unidireccional profesor- emisor y alumno – receptor. El alumno es activo, busca la información, la analiza, la procesa, la crea, la publica, la comparte , la comenta...construye su propio aprendizaje utilizando las distintas herramientas TIC y además puede hacerlo de forma colaborativa utilizando todas sus potencialidades. Las nuevas plataformas de aprendizaje virtuales como Moodle a su vez, han sido creadas desde una perspectiva constructivista y favorecen este tipo de metodologías ya que integran en su entorno herramientas como wikis, foro, Chat, bases de datos, correo-e, mensajería, etc...

Como podemos ver, las TIC son un recurso indiscutible de esta pedagogía que implica y sostiene la importancia de que el alumnado construya su propio conocimiento y superan las barreras espaciales y temporales por lo que se convierten en un elemento que facilita el desarrollo de proyectos de forma virtual.

Reflexiones

1. ¿Por qué introducir los medios informáticos en la escuela?

Es necesario adaptar la realidad de la escuela a la realidad de la sociedad. Vivimos en una sociedad en la que los medios audiovisuales e informáticos ya están presentes en la vida de nuestros alumnos. La escuela no puede abstraerse a esta realidad. El niño está preparado para recibir la información a través de estos instrumentos. Aunque es necesario enseñarles a procesar dicha información, a filtrarla, analizarla, utilizarla e incluso en muchos casos a defenderse de la misma. Para ello es necesario dotarles de estrategias y capacidades que les ayuden en este proceso. Los medios informáticos ofrecen un gran atractivo para ellos por lo que se muestran muy motivados a utilizarlos. Esto es una gran ventaja a nuestro favor, pero no se trata de utilizar los medios de forma indiscriminada. La competencia TIC no se refiere únicamente a la capacidad de utilizar las herramientas de forma aleatoria, sin finalidad, también alude a las capacidades de búsqueda, organización, estructuración, análisis y elaboración de la información.

2. ¿Qué objetivos podemos plantear en relación a la inclusión de estos medios en la escuela?

Como primer paso, es evidente la necesidad de hacer accesibles las tecnologías de la información y de la comunicación a aquellos profesores no familiarizados con ellas con el fin de poder convertirlo en un recurso más del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos han crecido con estos medios, ya forman un elemento cotidiano de sus vidas, por el contrario este recurso ha irrumpido en las vidas de los adultos de forma repentina. Muchos profesores deben prepararse y acceder a la formación que les capacitará para este nuevo reto: la utilización de los medios tecnológicos: las tecnologías de la educación y de la comunicación como un recurso más en el proceso de aprendizaje.

3. ¿Qué objetivos concretos podemos plantearnos de cada a profesores y alumnos?

Las administraciones públicas deben facilitar a los centros educativos tanto la formación como los medios. Conseguir integrar dichos medios de forma natural en proceso educativo se convierte en un objetivo prioritario a tener en cuenta. Se trata, por tanto, de capacitar en el uso de los medios y a la vez orientar sobre la aplicación didáctica dentro de las aulas. Y hay otro factor importante a tener en cuenta, la escuela que facilita el acceso de todos los alumnos a las TIC se convierte en una escuela compensadora de desigualdades, ya que proporciona a los más desfavorecidos la oportunidad de incorporarse también a la sociedad de la información, evitando que parte de la sociedad caiga en un nuevo analfabetismo, el analfabetismo del futuro: el desconocimiento de las tecnologías. Por tanto, podemos resumir diciendo que las TIC en la educación suponen: Un esfuerzo por parte de las administraciones públicas que deberán desarrollar políticas que propicien esta incorporación en el menor tiempo posible. Una necesidad: La escuela que utiliza las TIC es una escuela cercana a la realidad de la sociedad Un deber: La escuela como compensadora de desigualdades proporciona la oportunidad del acceso de todos a las nuevas tecnologías. No al analfabetismo tecnológico.
El proceso de enseñanza se beneficia de su uso en:

• una mayor motivación por parte de los alumnos,
• profesores mejor formados y más comprometidos,
• suponen innovación en los métodos de enseñanza
• favorecen metodologías de trabajo más activas y participativas
• preparan al sujeto y lo hacen competente para la sociedad del futuro

Nuevos modelos

La incorporación de las tecnologías a las aulas supone un cambio en la forma de entender la práctica educativa.

Los profesores que han venido desempeñando su labor durante años con unos métodos y recursos tradicionales, de repente han visto como las nuevas tecnologías (ya no tan nuevas en estos momentos) han hecho su aparición en todos los aspectos de nuestra vida y, por tanto, también en la escuela. En un principio el profesorado debe conocerlas y para ello debe formarse en aspectos básicos que le permitan hacer un uso a nivel de usuario de las mismas, pero este paso no debe quedarse ahí. Hemos visto en algunos momentos como las tecnologías se han incorporado a la escuela asumiendo una metodología tradicional y unidireccional: el profesor como emisor y los alumnos como receptores. Pero las TIC permiten y facilitan, a la vez que exigen, la utilización de otras metodologías educativas que favorezcan una dinámica en el aula más activa y participativa por parte de los alumnos. Las TIC permiten un trabajo con distintas metodologías que enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje haciendo que el alumnado asuma un papel activo y protagonista de su propio aprendizaje: itinerarios de aprendizaje diseñados por el profesor no están reñidos con el trabajo en grupo, en modelos cooperativos, talleres, favoreciendo la investigación, la búsqueda de soluciones, la experimentación, ... por tanto, en estos momentos debemos reflexionar y diseñar nuevos modelos de aprendizaje en los que las TIC y las metodologías participativas sean protagonistas de este cambio en la forma de enseñar.